Modele lm auxiliaire de puériculture

L`examen des rapports de plusieurs informateurs, la notation des compétences sociales affichées dans de multiples contextes, est donc essentiel pour une compréhension globale du développement des compétences sociales, car chacun fournit des informations uniques sur le social d`un enfant fonctionnement (Tassé & Lecavalier, 2000). Les notations multi-informateurs peuvent également aider à résoudre les problèmes liés à la variance de la méthode et peuvent fournir des preuves convergentes. À notre connaissance, une seule autre étude, la recherche sur le réseau de la petite enfance NICHD, comprenait des notes de parents et d`enseignants lors de l`examen des prédicteurs à la maison et l`école des compétences sociales. Toutefois, cet échantillon de revenu mixte avait des taux élevés d`attrition sélective des familles à faible revenu (p. ex., Hamre & Painta, 2005) et n`incluait pas de prédicteurs de niveau individuel. Professionnalisme selon le consortium d`éducation internationale pour l`enfance et la jeunesse, la pratique professionnelle des enfants et des jeunes est axée sur le nourrisson, l`enfant, l`adolescent, à la fois normal et avec des besoins particuliers, dans le contexte de la famille, de la communauté et la durée de vie. La perspective du développement et de l`écologie met l`accent sur l`interaction entre les personnes et les milieux physiques et sociaux, y compris les contextes culturels et politiques. La pratique des soins aux enfants et aux jeunes comprend des compétences pour évaluer les besoins des clients et des programmes, concevoir et mettre en œuvre des programmes et des environnements planifiés, en intégrant les exigences de développement, de prévention et de traitement dans l`espace vital, contribuant à la développement des connaissances et des pratiques, et participation à l`intervention des systèmes par le biais de soins directs, de supervision, d`administration, d`enseignement, de recherche, de consultation et de plaidoyer (International curriculum, 2001, p. 4). Les participants étaient 389 enfants (199 garçons; 190 filles) fréquentant les centres préscolaires de la région rurale, suburbaine et urbaine de la Caroline du Nord, qui fréquentent le centre d`éducation préscolaire et communautaire (CCC). Les enfants ont été recrutés à l`automne de leur dernière année préscolaire (M = 56,08 mois, SD = 3,71).

La moitié des enfants de l`échantillon ont été identifiés par leur famille comme afro-américain/noir (50,6%), 37,8% comme blanc, 3,6% comme hispanique, 3,3% comme bi-racial (noir/blanc), 1,3% en Asie, et 3,1% comme ayant d`autres identités bi-ou multiraciales. Au moment de l`inscription à l`étude, 37,8% des familles ont déclaré avoir reçu au moins une forme d`aide publique, y compris des timbres alimentaires/aide temporaire pour les familles nécessiteuses (TANF), le programme spécial de nutrition supplémentaire pour les femmes, les nourrissons et les enfants (WIC) ou une autre aide sociale. Les données ont été recueillies dans le cadre d`une étude d`intervention pour le programme des ponts de construction, qui a été conçu pour augmenter la préparation de la maternelle en accélérant le développement de la langue et l`alphabétisation émergente, les mathématiques et les compétences comportementales chez les enfants d`âge préscolaire. Ce programme a été conçu pour être mis en œuvre par les enseignants, et le programme des ponts de construction a fourni une formation de mise en œuvre aux enseignants d`âge préscolaire dans l`une des trois conditions suivantes: (1) atelier plus, qui a fourni de la formation, ainsi que des consultations en cours, (2) atelier seulement, qui a fourni la formation seulement, et (3) le contrôle. Cette étude a utilisé des données de pré-test de l`année pré-K, ainsi que des données de suivi de maternelle. Les enseignants de maternelle n`ont pas été inclus dans le programme d`intervention. L`intervention n`a pas eu d`effet substantiel sur les compétences sociales (Kupersmidt et coll., 2010). Les enfants qui avaient des données pour au moins un prédicteur et une variable de résultat pour la présente étude ont été inclus dans l`échantillon. La pratique unique du travail spatial de la vie crée les possibilités pour le travailleur de développer la confiance, créant l`environnement où les événements quotidiens de la vie deviennent des moments thérapeutiques.

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